蘭州："幼小"銜接 起跑線(xiàn)上家長(zhǎng)的糾結(jié)——蘭州瑞航教育
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因幼兒園和小學(xué)銜接問(wèn)題，學(xué)前班應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)前班大多是附設(shè)在小學(xué)內(nèi)或幼兒園的大班，作為入學(xué)準(zhǔn)備班，但幼兒園小學(xué)化的傾向隨之出現(xiàn)。
這與《**中長(zhǎng)期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確要求學(xué)前教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)**成長(zhǎng)相左。在去“幼兒園小學(xué)化”的背景下，幼小銜接面臨新的難題。
媽發(fā)現(xiàn)
說(shuō)起兒子的學(xué)習(xí)，董炬霞一聲嘆息：“一年級(jí)***學(xué)期時(shí)都快把我和他爸愁死了?！?**學(xué)期過(guò)半時(shí)，語(yǔ)文老師測(cè)試拼音知識(shí)掌握情況，結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)效果很不理想，老師就把她叫到**去了。董炬霞記得老師說(shuō)孩子從入學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間來(lái)看，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，表現(xiàn)出了一些不適應(yīng)的狀態(tài)，比如上課走神。
董炬霞在和老師的交流中發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)習(xí)效果好的孩子都在上一年級(jí)之前接觸過(guò)類(lèi)似“拼音班”和“識(shí)字班”等社會(huì)機(jī)構(gòu)辦的所謂“先修班”?！皠e人家的孩子已經(jīng)先邁出了一步，我們家的孩子還玩著呢。”董炬霞突然意識(shí)到，這不是孩子的問(wèn)題，這是我們家長(zhǎng)的問(wèn)題。
當(dāng)晚，等孩子睡了，董炬霞和丈夫商量孩子的學(xué)習(xí)到底該怎么辦？一協(xié)商，夫妻決定給孩子找個(gè)補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)拼音，同時(shí)把識(shí)字課也一并補(bǔ)上。
董炬霞的兒子過(guò)了年才7歲，去年秋天小學(xué)報(bào)名時(shí)，董炬霞就覺(jué)得孩子太小上小學(xué)適應(yīng)起來(lái)可能有問(wèn)題，但是孩子沒(méi)人帶，只好勉強(qiáng)把孩子送到小學(xué)?！皬挠變簣@到現(xiàn)在，孩子一直是班上相當(dāng)小的，即使那些只比我們孩子大兩三個(gè)月的孩子，能力上就要強(qiáng)一點(diǎn)。”這一點(diǎn)董炬霞體會(huì)很深，“2歲9個(gè)月上小班時(shí)，事無(wú)巨細(xì)都要老師照顧，勉強(qiáng)升到中班，同期的孩子大一點(diǎn)都五歲了，基本可以生活自理，但是我們的孩子還要老師照顧?！钡群⒆哟蟀喈厴I(yè)了，還沒(méi)到上小學(xué)的相當(dāng)?shù)湍挲g，只好讓孩子在幼兒園大班繼續(xù)上了一年，說(shuō)到這里，董炬霞笑了，“還沒(méi)正式上學(xué)呢就先‘復(fù)讀’了?！?/span>
相當(dāng)讓董炬霞后悔的是在幼兒園大班“復(fù)讀”一年這個(gè)問(wèn)題上，當(dāng)初因?yàn)檎煞虻囊环暾摱鴽](méi)有堅(jiān)持自己的意見(jiàn)?！拔艺煞蛏岵坏眠@么小的孩子去上什么‘拼音班’，說(shuō)現(xiàn)在早早學(xué)了，等上了小學(xué)孩子發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)都學(xué)過(guò)，一年級(jí)學(xué)的知識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就成了‘回鍋飯’，簡(jiǎn)單的舊知識(shí)重溫，會(huì)讓孩子錯(cuò)誤地以為學(xué)習(xí)是一件輕而易舉的事情?！倍嫦颊f(shuō)，“結(jié)果孩子沒(méi)倦怠，成績(jī)倒是差下了?！?/span>
孩子的拼音沒(méi)學(xué)好，董炬霞還不太擔(dān)心，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)補(bǔ)習(xí)班來(lái)加強(qiáng)彌補(bǔ)，她現(xiàn)在相當(dāng)擔(dān)心的是這個(gè)結(jié)果會(huì)不會(huì)影響到孩子未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。
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